以心（xīn）觸（chù）心，以愛育愛

冰心先生說：“愛是（shì）教（jiāo）育的基礎，是老師教育的源頭，有愛便有（yǒu）了（le）一（yī）切。”魯迅先生也說過：“教育是植根於愛的。”著名教育家馬卡蓮柯說：“沒有愛，便沒有教育（yù）”。

從教多年來，我始終秉持“沒有愛，便沒有教育”的理念，關愛每（měi）一位學生，發現每一位（wèi）學生（shēng）的閃光（guāng）點，努力走進（jìn）每位學生的（de）內（nèi）心世界，去觸碰學生的心靈，以心觸心；以愛管理班級，關心班級每一個學生（shēng）的健康成長（zhǎng），以愛育愛。

當學生在學習上失去信心（xīn）時，我滿懷期待，幫助其（qí）找回自信（xìn）；當學生遇到挫折自暴自棄時，我耐心引導，幫助其提高受挫能力；當學生（shēng）出（chū）現錯（cuò）誤行為時，我不厭其煩，幫助其改正錯誤；當學生心理（lǐ）產生波動時，我聆聽（tīng）其內心的聲音，給（gěi）予寬慰。這些，都是愛的具體（tǐ）表現。正（zhèng）如蘇霍姆林斯基（jī）說：“學校裏的學習不是毫無（wú）熱（rè）情地把知識從一個頭腦裝進（jìn）另一個（gè）頭腦裏，而（ér）是師生之（zhī）間每（měi）時每刻都在進行心靈（líng）的（de）接觸。”愛學生是師德的靈魂，是教育永恒的真（zhēn）諦。

班級管理中，需要使學生在平等中感受愛。教（jiāo）師在教育中應注（zhù）重培養（yǎng）學生良好（hǎo）的心理（lǐ）素質和健康人格，建立民主、平等、合作的師生關係，營造團結、進取的（de）學習（xí）氛圍。俗話說：“愛屋及烏”。教師對學生（shēng）的愛，會被潛移（yí）默化（huà）為（wéi）學生對教師的（de）愛。“親其師，信其（qí）道”，學生把這種愛遷移到學習上，教師教學工作的開展（zhǎn）就會（huì）水到渠成，教學效果也會不言而喻。

記得（dé）以前班級裏有一位女同學小白，成績（jì）優異，每（měi）次考（kǎo）試總（zǒng）位居年（nián）級前列。她的（de）皮膚白皙，氣（qì）質優雅，像一隻驕傲的白（bái）天鵝，老師們都很喜歡她。在一次班級座位的調整中，我給了學生自主選擇（zé）座位的權利，讓班長負責此事。隨後的第三天，班長來找我（wǒ）說（shuō）沒有人願（yuàn）意和（hé）小白（bái）坐同桌。怎麽會呢？小（xiǎo）白這麽優秀，應（yīng）該是同學們搶著和她坐才對啊。我向（xiàng）班長了解情況，班長說（shuō）小白和人（rén）溝通有問題，她與別人聊天時總會和別人聊成績，會（huì）給別人很大的壓力。

詩人泰戈爾說：“愛是（shì）理解的別名。”因為隻有理解學生，才能產生師生情誼，才能找到溝通（tōng）思想的辦法，才能解決問（wèn）題，才能盡到教書育人的責任。

我找來了小白問她一般和同（tóng）學們（men）聊天嗎？聊什（shí）麽？她說她忙著學習（xí），沒有時間（jiān）聊（liáo）天，偶爾聊天也是聊學習。小白學習成績（jì）的優秀不容置疑，她確實（shí）抓住一分一秒的時間（jiān）在學習，但是我也希望她的人際關係和諧，社交也是一種（zhǒng）能力。於是我建議她可（kě）以和同學們多溝（gōu）通交流，聊天時選擇共同（tóng）感（gǎn）興趣的話題，小白說她盡力試試。

最後我（wǒ）又當了一次封建家（jiā）長，指定了（le）小白的同（tóng）桌——成（chéng）績同樣優秀的小張。我以為座位問（wèn）題解決了，因為班級中大部分同學都很滿意自己的座位，但是小紅卻當（dāng）場哭了，她不願意坐那裏。我問她座位是自（zì）己選得為什麽不願意坐呢？她支支吾吾得說她選遲了（le），就是（shì）不想（xiǎng）和現在（zài）的同桌坐一起，這真是給我出了一個大難題。這時小白高高舉（jǔ）起手說她願意和小（xiǎo）紅換，小紅高興得使勁點頭，也（yě）不再哭了。我當堂表揚了小白，說她是一位有大局觀，善於為別人考慮的好孩子。全班同學都自發地給她鼓掌，我也提（tí）出希望班級同學向她學習的建（jiàn）議。在這（zhè）之後（hòu）班級終於可以安安（ān）靜靜地上課了。

在之後的班級管理中，我讓（ràng）小白擔任了學習委員，她十分熱情得投入了工（gōng）作。因為工作原因需要她經常和同學溝通，她的人際關係越來越好，很多同學都開始（shǐ）想和她坐同桌（zhuō）。在她的帶動下，班級整體的學風都有了很大的改善！在期末評優時，她高票當選“三好學生”，這也說明學（xué）生對她的認可（kě）與接納！

班級管理中，還需注（zhù）重從肯定與鼓勵中表達愛。在教育（yù）中，教師應該尊（zūn）重、理解和（hé）信任學（xué）生，采取容易被學生接受的教育方式，讓愛的陽光溫暖他們（men）的（de）身心，讓愛的雨露滋潤他們的靈魂，讓他們在愛的熏陶下快樂成長。

小姚是一個熱（rè）情、聰明但學（xué）習（xí）不踏實，還經常遲到，上課愛睡覺不聽課，經常讓各（gè）科老師都十分頭疼的學生。對這樣（yàng）的（de）孩子我就經常給他加（jiā）心理教育課（kè）程，和他聊未來，聊人生，聊理想（xiǎng）。他（tā）也是一個喜歡聊天的好孩子，我會認真地聽（tīng）他（tā）說話，關注他，走（zǒu）近（jìn）他的內心，以此來幫助他，希望他能（néng）夠用心學（xué）習，茁壯成長。小姚一開始對（duì）我表現出對立、反感，但（dàn）是在感覺到我是一個（gè）講道理能交心的人（rén）之後，他逐漸對我（wǒ）放（fàng）下了戒備（bèi），開始和我無話不談。通過多次的接觸，我了解到他是（shì）一個（gè）有個性、講義氣的（de）學生，雖（suī）然成績不夠理想，但是他（tā）有自己的目標，自己的堅持。我鼓勵他為了追求自己的目標，從現在改變，養成良好的習慣（guàn）。

我認（rèn）為（wéi），每個學生都有自己要走的路，我們（men）當班主任（rèn）的不能強行要求他（tā）們都走同樣的路，條條大路通羅馬，我們應（yīng）做的隻是幫助他們找到屬於自己的那條路，然後揮手向他們（men）告別，看他（tā）們在屬於自（zì）己（jǐ）的路上漸行漸遠，努力攀（pān）登（dēng）。真心換來真情，小姚的表現有了質的飛躍，很多老師開始喜歡他，他也成為了我班受（shòu）歡迎的（de）學生之一，我很（hěn）為他自豪（háo），也為他由衷的開心。

班級管理中（zhōng），需要在對學生的日（rì）常關切中付出愛。陶行知先（xiān）生（shēng）說過“沒有愛的教育，將會使之枯燥（zào），像山泉（quán）枯竭一（yī）樣。”通過愛的教育，教師（shī）在學生的心（xīn）中（zhōng）栽培了愛的種子，激發了愛的潛能，塑造（zào）了愛的靈魂，形成了高尚的道德品質。如果對學生（shēng）的教育方式和方法都（dōu）是簡單粗暴的，那麽培養出來的學生脾（pí）氣也一定會相（xiàng）當（dāng）暴（bào）躁（zào）而且缺乏耐心。

記得幾年（nián）前，班級有一位小王同學，說到他，全班同學（xué）都會豎起大拇指，他是個踏實認真的（de）好孩子。他的身世我（wǒ）們各科老（lǎo）師都很同情，剛出生不久（jiǔ），他（tā）的父母就離婚了，從此他就沒見過自己的爸爸媽（mā）媽，一直跟著奶奶生活，他的奶奶年事已高，每個（gè）月他們的生活就靠微薄的養（yǎng）老金。記得有一（yī）次（cì）考試他考得很差（chà），退步十分明顯，我找他聊天發現他沉迷於課（kè）外書。考試後他奶奶獨自騎自行車來參加家長會，我看著心裏（lǐ）既感動又有點不是滋味。他奶（nǎi）奶很關心孫子的（de）學習，單獨向我谘（zī）詢（xún）孫子的學習近況。我安慰她放寬心，家長會後我找小王詳談了一次，他也承（chéng）認了（le）自（zì）己的問題。當然我鼓勵他看課（kè）外書，我覺得書可以安慰迷失的心靈，拯（zhěng）救一個人的（de）靈（líng）魂，但是我（wǒ）強調了看書的時間，每天要有節製，在考試之前要以複習為主（zhǔ），看的書要內容健康。在之後的學習中，他（tā）改變很多，成績穩步提升，並（bìng）且也養成（chéng）了愛讀書的習慣，我真心為他高興。

一個孩子一（yī）個故（gù）事，班級50多個孩子就有50多個故（gù）事。班主任工作是繁瑣（suǒ）的（de）、辛勞的、 勞累的。當我們用心去觸碰學生的內（nèi）心，走近他們，幫助他（tā）們（men）成長（zhǎng）；用愛去感（gǎn）動他們，喚起他們同（tóng）樣的（de）愛，肯定他（tā）們，讓（ràng）他們找到屬於自己的方向（xiàng），使學生在愛的氛圍中成長起來，並有了對自然、對他人、對社會、對自我生命愛（ài）的表現之後，班主任又是幸福的、快（kuài）樂的、自（zì）豪的（de）。一路與愛同（tóng）行，讓（ràng）愛外顯，以心（xīn）觸心，以愛育愛（ài），希（xī）望每一個在愛中長大的孩（hái）子，都能將愛（ài）無限地傳遞下去。

供稿：胡雲好

供圖：胡雲好

審核：審稿組