小蝌蚪二中教育敘事集（jí）錦（23）

為進一步（bù）加強學校基層黨支部建設，充分發揮黨支部在學校（xiào）建設與（yǔ）發（fā）展（zhǎn）中的（de）戰鬥堡壘作用，小蝌蚪二中一支部根（gēn）據（jù）《關於在小蝌蚪二中各年級黨支部開展“四個一”活動的通知》，在支（zhī）部內部組織開展“每（měi）月一文”活動。下麵是二支部鄭春豔老師分享（xiǎng）的教學案例和（hé）教育思考——

做一個有（yǒu）溫度的教師（shī）

一個有溫度（dù）的教師應該是學生心底的那一抹冬日暖陽。溫暖和煦，於不（bú）經意間點燃學生（shēng）心底的希望和光。而這溫暖既不像夏日的疾風驟雨，也不像秋日的（de）瑟（sè）瑟秋風，它更像春（chūn）風拂麵的包容，是寒冬暖陽的鼓舞。

每個（gè）學生（shēng）在成長（zhǎng）的過程中，或許都經曆過自己的“荒原”，而他以為（wéi）那些（xiē）獨自走過的“荒原”其實一直都有光的存在，那光可能是教師，可能是同學，可能是父母，也可能僅僅是一個陌生人。做一個有溫（wēn）度的教師必然要（yào）擔（dān）負起那束光的責任，哪怕困（kùn）難重重，也依舊要牢牢抓住學生的（de）手，引領他們走出自己（jǐ）的“荒原”，這是教師的責任和擔當，更是教師的使命和情懷。

作為一名（míng）教育工作者，我希望自己是學生觸手可及的那束光，明亮，溫暖，一直懸掛在學生前行的路上，不離不棄，始終如一。記得我第一次當班主任，孫同學（xué）是班級的班長，這是一個陽光大男（nán）孩（hái），自（zì）信的笑臉始終洋溢在他的臉上。後來因為班級工作上（shàng）的（de）事情，和班級同學發生（shēng）了一些矛盾，進而影響到了他的學習。曾經（jīng）自信的笑容不見了，上（shàng）課時總是心不在焉。我在上（shàng）課時敏銳的（de）觀（guān）察到了他的變化，課下找到孫同學詢問了原因。孫同學敞開（kāi）心扉向我說了事情的來（lái）龍（lóng）去脈。經過我耐心的開導，孫同學解開了心結，也化解了和其他同（tóng）學的矛盾。陽光自信的笑容又重新出現在他的（de）臉上。正是這種細致入微的觀察，讓我（wǒ）能充分了解每個學生（shēng）的思想、學習情況。教師（shī）不僅要有紮（zhā）實的教（jiāo）學功底（dǐ），還要有細致的觀察力，這樣才能掌握學生在不同階段的心理狀態，才能更好的進行教學工作。

有人說（shuō），沒有班主任的經曆是教學生（shēng）涯的遺憾。在和學生朝夕相處的過程中 ，會讓老師有很多任課教師之外的（de）體會和感悟（wù）。2018年我第一次（cì）當班主任（rèn），當和學（xué）生深入接觸（chù）以後，慢（màn）慢意識到很多學生在（zài）高中階段的叛逆性（xìng）很（hěn）強，高中階（jiē）段既有（yǒu）繁重的（de）學習任務，又要克（kè）服他們（men）在學習生活（huó）中出現（xiàn）的很多問（wèn）題，這也就對班主任提出了更高的要（yào）求。當時班裏的陳同學（xué），自入校以來成績一直不是很理想，我找他數次談話都沒（méi）有找到根本原因。後來（lái）我在想是不是因為（wéi）玩手（shǒu）機呢。於是我私下約談了班裏其他同學，通過其他同學了解了（le）這位陳同學果然沉迷手機，無心學習。我立（lì）即聯係了家長，做（zuò）家長的工作，讓家長配合老師監督（dū）陳同學的學習。了解到陳同學（xué）的情況以後，我擔心班裏其他成績不理想的（de）同學也是因為（wéi）手機問題導致成績落後，因此（cǐ）我又乘勝追擊把（bǎ）班裏玩手機的同學都了解（jiě）清楚，集中開會做工作，約談家長，雙（shuāng）管齊下，讓這些學生首先發自（zì）內（nèi）心感受到自己的問題，然後借助於家長和老師的監管戒掉手機。目前學生最大的誘惑是手機，很多學生因為（wéi）沒有控製力而成為網癮（yǐn）少年。這樣的例子比比皆是，看著花朵一樣（yàng）的學生在自己眼底下，我希望（wàng）他們能用自己大好年華心無旁騖的學習，不辜負青春不辜負自己和父母。學生每天在學校的時間超過（guò）了和父母在一起的時間，如果老（lǎo）師不能及時發現問題，也許大好前程（chéng）就此斷送。因此我深感一位教（jiāo）師不僅（jǐn）僅（jǐn）是教書更是育人，正所謂十年可以（yǐ）樹木，但是百年才可以樹人，我們不僅僅把這個（gè）當做信念，更把它落實在實際工作中（zhōng）。

在日常教學和班級管（guǎn）理中（zhōng），我們不要放棄任何學生。我上（shàng）一屆所帶班級總共有58位同學。按照學校給（gěi）的（de）指標，班裏有些同學是（shì）不（bú）在本科指標內的。鄭老師每天和這些學生朝夕相處，想到一年以（yǐ）後這些學生不能進入本科大學繼續深造，我暗下決心幫助他們（men）。我把這些本科臨界（jiè）生集中（zhōng）起來開會，幫助他們分析自（zì）己各科成績，找出提升空間最大的學科，要求他們建立錯題本，每天找出至少2個問題去問老師。每次考試的試卷（juàn）裝訂成冊，過一段（duàn）時（shí）間把（bǎ）這（zhè）些錯題拿出來（lái）講（jiǎng）給老師或者周圍同學聽（tīng）一（yī）遍。還要求每位後進生根據自己的情況在（zài）晚自習下課後去上學校組織的抓差補缺學習班。經過（guò）不懈努力這些後進生不僅僅對學習重拾信心，成績也有了起色，有幾個臨界生已經穩穩進入（rù）了本科指標內。當（dāng）這些學（xué）生的成績進步以後，我發現他們笑容也多了，也願意和同學交流學習了（le），也不那麽自卑（bēi）了，這（zhè）些進步的後進生又帶動了其他學生，整個班級處於一種奮發向上朝氣蓬勃的學習氛圍中。

我深知作為一名教師不僅僅（jǐn）是傳道受業解惑，更是培養學生的全麵發展。我熱愛自己的工作，當我看到一批又一批（pī）的學生離開（kāi）二中邁進理（lǐ）想（xiǎng）大學時（shí），作為教師的自（zì）豪感是任何榮譽都無（wú）法替代的。教師就像土壤滋潤著每一位同學，讓他們茁壯（zhuàng）成長，而我甘願做土壤裏（lǐ）的有機物去（qù）貢獻營養。

供稿：鄭春豔（yàn）

供圖：鄭春豔

審核：審稿（gǎo）組（zǔ）